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| 我对三年级语文教学的两点想法 |
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| 2005年11月21日 玉环陈屿中心小学 浏览：[大
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发布人：徐玉红 浏览次数： 6567 |
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执教三年级尤其是新教材三年级是本人教学生涯中全新的尝试，对于习惯于执教五六年级的我来说，意味着一切要重新开始，每一步都需要反复摸索。
由于本人的身体原因，鼓膜作了手术，术后尚未完全恢复，耳鸣严重，上个月每周都要跑杭州一趟，很大程度牵掣了本人的精力，使我无法潜心于教学和班级管理中。从而会在一定程度上影响教育教学的质量，可是本学期县教研室又要对三年级进行教学质量抽测，学校领导对此高度重视，多次找教师谈话，召开三年级段教师会议，又给本人增添了不少压力。虽然如此，但是我想“既来之则安之”，来了就要尽自己最大努力去教。下面我就谈谈半学期来的感受和体会。
一、高度重视课内外文本拓展，努力培养三年级学生的阅读能力和词汇积累水平
我执教小学毕业班多年，发现年级越高，学生的两极分化就越严重，优秀生大多知识面很广，课外知识很丰富，信息的接受能力、思维能力和学习能力很强，而后进生大多知识面狭窄，理解和思维能力差。而三年级作为关键年级，两极分化现象已日趋明显。成因是什么呢？我想除了智力差异和学习习惯因素外与教师课堂和课外是否重视文本的拓展和课语言积累息息相关。我认为以往的以往相当一段时间里，语文教学过分依赖文本，视野不宽，忽视了文本的拓展和词汇的积累，教师围绕教科书教，学生捧着教科书学，教科书往往成为学生学习语文的全部，“教语文”与“教语文书”画上了等号，由此导致学生阅读面过窄，视野不开阔，对文本理解不深入。因此本学期我尝试开展三年级语文发散式文本拓展研究。
我所说的发散性文本拓展是基于课文的，与金晓敏研究的“专题性阅读拓展”不同，我们开展的发散式文本拓展不着眼于单元的专题。因为新教材每个单元都是围绕一个专题，内容已经很丰富，我们主要是针对每篇课文的不同特点，围绕教学目标，着眼于挖掘每篇课文中各个层面的可拓展因素，点面结合，向积累词语，练习说话，阅读片断，动手练笔等方面进行发散，以期更好地完成教学目标，培养学生的思维、想象、语言表达等能力。
研究内容有：
1.拓展些什么内容？对课文资料的搜索和了解，拓展与课文相关的课外资料，词语和成语的拓展和积累，熟语名句的拓展和积累，结合课文进行阅读的拓展，说的拓展，写的拓展，小练笔。
2.怎样进行拓展？在阅读教学中如何进行读的拓展来帮助学生对课文内容的理解或加深学生对所学内容的感受，建构和生成新知，激活思维和想象。
3.拓展有哪些途径？课前搜集，课内拓展，课外延伸。
4.拓展有那些形式？课前搜集与阅读与课文相关材料，课内补充阅读片断，帮助对课文的理解或加深理解和体验，针对教学内容课内练习说话，针对课文的空白点开展小练笔……课外拓展，积累与课文相关的词汇和名句，推荐与阅读材料。
5.拓展要遵循什么样的原则？
基于教材，重视文本，
拓展的前提应该是理解，拓展文体的前提是扎扎实实地学好文本，充分利用教材，挖掘教材中的教学资源。
结合课文原则，帮助加深理解教材原则，学以致用原则，适度超越原则。
对这方面的研究的想法，我已经写成课题研究方案，申报市级课题。现在正在逐步探索中。
二、高度重视三年级作文起步教学，培养学生写作兴趣和能力
以往教学中也常常听到高段老师抱怨学生的写作能力差，基础薄弱，靠六年级一年的时间很难提高。的确作文教学是一个系统工程，每个年级环环相扣，不可偏废。学校教研组也意识到作文起步的重要性，每个学年都要组织二年级看图写话比赛，就是要促进低段老师重视小学生作文起步。而三四年级作为承上启下的过渡阶段，是作文教学的关键。
本学期我非常重视三年级作文教学，尝试从三个方面着手。首先从写作内容着手，经常创设活动场景，为学生提供写作素材，比如课内外做做游戏，指导学生观察动植物等，或让学生回顾生活场景，说说做过的事。努力把常识课劳技课与作文课结合起来，让学生有话可说。学生心中有货，才有文章可做，心里无物，自然无法表达。其次培养学生的写作兴趣，写作虽有内容，但若无写作的欲望和热情，由老师逼着去写，也是写不出好文章的。写作还需要兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生爱写，再多的作文对学生来讲也不是负担。一旦失去兴趣，再少的作文，也成了学生心中的负担。我让他们养养小动物，每天都观察记录，老师经常在课堂上读学生的日记和作文，表扬他们作文有进步，就是在培养学生写作的兴趣树立写好作文的信心。再次指导学生认真写日记，通过在日记中练笔，每周写一两篇，要求把一件事铺陈开来，分部写具体，要求写两页左右，让学生渐渐养成写日记的习惯。
三、工作中的不足
由于本人自身的原因，本学期教学工作不是很到位，辅优补差工作没有跟上。教育教学中存在“四个不够”
1、对学生耐心不够，鼓励不够
习惯了高年级的教学，往往会在不经意中把高年级的要求带到三年级，角色定位可能会有一些偏差。对学生不够耐心，对学生鼓励还不够，虽然已经在努力，今后教学中要更加重视三年级的学生的年龄特点。
2、与学生交流不够，对小班教学研究不够
半学期来，中午时间我几乎都不在教室，平时与学生交流只在课堂，与学生还需要进一步的交流，充分地了解他们，再进行有针对性的教育。对小班研究更不够，小组合作学习具体该怎样操作，小组间学习竞争怎样开展，这些问题还没有深入去研究和探索，需要虚心向有经验的小班教师学习，尽快适应小班教学，及早进入教学状态。
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