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| 小学生主动参与班队活动课与自主能力的培养研究 |
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| 2005年12月29日 玉环陈屿中心小学 浏览：[大
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发布人：林初锋 浏览次数： 2959 |
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小学生主动参与班队活动课与自主能力的培养研究
课题中期报告
一、问题的提出
当前，随着改革开放的深入和经济的发展，社会思想意识日益复杂和多元化，这些形形色色的道德观、价值观不能不影响到中小学学生，新时期的小学生的思想意识日益复杂，呈现出新的特点，德育工作越来越难做，德育工作的实一、 效性越来越不尽如人意，是德育工作者尤其是班主任比较普遍的感受。对自我意识已初步发展小学高年级学生，教师空洞的说教，简单的批评教育己激不起学生心灵的火花，产生不了情感上的共鸣。久而久之，反而会使他们产生逆反心理。结果是老师苦口婆心，学生毫不动心，当面唯唯诺诺，背后我行我素。那么通过什么形式有效地进行思想教育，培养学生自我教育能力，是我们广大班主任面临的重大课题。班队活动课是学校德育工作的重要途径。在教学实践中，我们发现小学中高年级的学生对自己组织的班队活动课热情很高，气氛特别活跃。教育效果很好。同样学生主动参与所作出的决定往往能自觉执行。比只是老师在班队活动课上讲道理效果要好的多，学生自主教育的班队活动课是对学生进行自我教育的极佳的途径。学生自主组织班队课，真正把学生放在德育的主体地位上。充分发挥学生的自我教育的积极性和主动性。发挥学生内省功能。学生在老师的指导下，自己安排活动内容，设计活动的方案，自编自演自导，充分参与活动的过程，发挥个人的兴趣爱好和特长，从而改变了“你讲我听”“你演我看”的传统德育的工作思路，改变了德育工作客体化的倾向。既达到自我教育的功能，又提高了学生的综合素质，促进学生全面发展。
二、课题界说
1.“自主教育”的概念的界定
我们说的自主教育就是既把学生当成教育的客体，又把教育看作教育的主体，发挥学生的主动性，对自己的思想道德和行为表现积极主动地进行自我教育，自我管理。我们的课题研究的是让学生在班队活动课中学会自我教育自我管理。
2. 研究对象
我们对我校四五年级的两个班学生开展学生主动参与班队活动课的研究。
三、 课题的研究过程
1. 提出设想，设计课题方案
2. 制定班队活动课的目标
3. 确定班队活动课的内容
4. 安排班队活动课的计划
5. 挑选培养班队活动课的组织者
我们重点做好以下工作：
（1）在班干部中挑选主持人，以志愿报名为主，集中辅导，辅导台词辅导如何组织制定活动的方案，起初由教师提供素材和方案对主持人进行指导由学生主持人和组织者安排活动任务和参与的对象，发动参与者做好准备。学生主持，教师欣赏，提出改进意见，集体改进。
（2）根据活动计划两周一次由学生组织主持班队活动课。在老师的帮助下设计活动方案，其它同学帮助提供素材，参与排练节目等。
（3）发动学生广泛参与活动，如发言准备，故事准备，排脸节目。
（4）积累活动素材。方式为：①搜集班队活动案例，加以修改利用。②老师设计活动方案，学生提供材料。③学生设计活动方案，老师提供材料。
四、课题研究的内容
（一） 班队活动课的目标
我们将目标分为三个层面，一是思想认识目标，二是情感态度目标，三是知识能力目标。
（二） 班课活动的活动原则
1. 趣味性
活动一定要又趣味性，让学生喜欢，乐于参加，这是我们对班队活动课的重要的原则
2. 教育性
教育性就是：班队活动课一定要有教育的作用，要设置教育的情境，不能只是单纯的游戏，也不是语文活动课。
3. 知识性
班队活动课要让学生受到教育的同时也要增长他们的知识，如在“自护与平安同行”班队活动课中，让学生学到一些急救方面的知识，知道受伤后怎样自救，在“只有一个地球”班队活动课中，我们让学生在课外了解了地球那些资源是可以再生的，那些资源是不能再生的，维护生态平衡有什么作用等。让学生在准备每一次班队活动课中都学到知识，在参与每一次活动中，积累了知识。
4. 活动性
班队课要在活动中进行，学生通过参与活动受到教育，增强能力，没有了活动，班队活动课就名不副实了，我们用各种形式让所有的学生都能参与，都要参与，尽管有的同学没有当上主持人。
5. 启发性
活动要让学生学生难忘，不能结束了就遗忘了，要有值得思考和回味得东西，对学生以后的行为有指导和帮助作用。
6. 针对性
针对性就是要结合班级的实际，要针对班级中存在的问题和现象来设计活动，组织活动。如班级学生中存在爱吃零食的现象，学校三令五申，可是屡禁不止。为此，组织“小零食，危害大”的主题班会，让学生讲讲自己找到的有关吃零食害处的资料，请有些学生现身说法，谈自己的事例。针对有些学生爱玩电子游戏，举行“告别电子游戏厅”的主题班会。
7. 及时性
及时性就是要抓住教育的最佳时机，结合班队活动计划，通过班务会和主题班会来开展班队活动。
（三） 班队活动课的活动内容
我们根据德育大纲对四五年级的要求和本学年学校政教处提出的学校德育重点，结合班级实际制定了班队活动课目标为以下几个方面：热爱集体意识和纪律观念的培养，法律意识的培养，环境保护意识的培养，良好的行为习惯和学习习惯的培养。
（四） 班队活动课的组织形式
班务会 每周组织一次，班务会由班长和其他班干部主持，总结一周来班级的各项工作，讨论并决定班级大大小小的事务。班务会要形成制度，不需教师的提醒。
主题班队会 每两个星期组织一次，根据班队活动计划，确定主题，设计方案，开展多种形式的活动，这类活动学生准备要充分，要发动学生寻找相关资料，准备发言，有小品等节目的还要经过排练。经过充分的准备，才能是活动开展得有声有色。如在上一届学生毕业前夕，我们开展了一个活动就是“谈谈我的心里话”，学生纷纷道出自己承受的精神上的压力，发表自己对父母教育方法的看法，各抒己见，气氛非常热烈。
集体游戏。这类游戏融趣味性和教育性为一体，培养学生的团队合作精神，如缝沙包，钉钮扣等，这类游戏老师事后要总结发言，指出活动的目的，提出希望和要求。
竞赛活动 竞赛活动培养学生的竞争意识和集体荣誉感，如演讲赛，故事大王擂台赛，诗朗诵比赛，这类活动要以小组为参赛单位，每小组推荐几人参加。这样才能激起学生的好胜心和团队合作精神，这类活动还要强调突出主题，如演讲赛，讲故事比赛加上“环境保护”主题，就不会上成单纯的语文活动课了。
联欢活动 这类活动往往在重大节日前夕开展，如六一，元旦等，增加节日气氛，放松同学们的心情，一般以娱乐性的节目为主，让学生展示自己的才艺，发挥自己的特长，锻炼自己的能力，提高他们的综合素质。读书读报活动及其它。
总之，班队活动课的组织形式要丰富多彩，做到新颖、活泼、有趣、寓教于乐。又要突出主题，使学生在得到精神享受的同时自然而然地受到启发和教育。
（五） 学生参与班队活动课的方法
1、活动有小组组织
起先由班干部组织发动大家参与活动，在此基础上以小组为单位，轮流组织。
2、活动由学生主持
活动让学生来主持，起先在自愿报名和小组推荐的基础上进行选拔，然后让这些同学轮流主持。再通过小组推荐主持人轮流来主持。
3、活动过程让所有的学生参与
(1)参与活动设计 让主持人根据活动主题，发动同学寻找材料，提出设想，设计初步活动方案，教师帮助修改完善。
(2)参与活动准备 让学生准备道具，准备台词，准备发言，准备教室布置。
(3)参与活动过程 让全体同学都能参与活动，不作旁观者，都要畅所欲言。
(4)参与活动评价 结束后，请其它各组和老师提出看法和建议，给予亮分。
(六) 班队活动课的内容与学生主动参与的关系
这也就是我们提出的班队活动课的特征和原则，也就是趣味性，教育性，活动性，启发性和知识性，让班队活动课既围绕教育目的，又符合学生的心理特点，对他们的胃口。
（七）学生参与班队活动课应具备的能力
1、交往合作能力
同学之间的团结协作能力是组织活动的前提，具备一定的合作交往能力才能激发其他同学的积极性。
2、活动组织能力
组织活动能力的好差是活动组织成败的关键。班队活动的组织过程中需要对任务进行分解，要对同学进行分工，要上台主持，都需要学生有良好的活动组织能力。
3、思想认识能力
思想认识能力决定着活动班队活动的目的和任务。
4、独立自主能力
自主组织班队活动课要求学生独立设计内容，独立寻找材料，独立处理人际关系，要具备一定的独立自主能力。
5、语言表达能力
发表自己的意见需要一定的语言表达能力，主持班队活动更需要良好的语言表达能力，参与班队活动课和提高语言表达能力是相互促进的。
6、个人的爱好和特长。
以上的各种能力都是学生在自己组织班队活动课中不可缺少的，也能通过组织活动得到提高和锻炼。
（八）教师在班队活动课中扮演的角色
教师要演好三个角色，一是欣赏者，学会欣赏学生组织的活动，给以热情的鼓励；二是以辅导者，不对学生的活动放任自流，针对活动的不足，或当学生组织遇到困难时要加以指导，帮助解决问题，三是参与者，参与活动的过程，在活动后对学生提出希望和要求。
（九）班队活动课的效果评价
我们根据学生的自我评价以及是否实现活动目标对课题进行评价，调查学生对班队课的满意度和认可程度，观察学生的综合素质的提高情况，观察学生行为习惯、集体荣誉感、法制观念、环保意识等方面的变化情况。
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