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| 那敲在心坎上的一捶 |
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| 2005年1月7日 玉环陈屿中心小学 浏览：[大
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发布人：徐玉红 浏览次数： 877 |
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【案例】
这是四年级的一节英语课。像往常一样，继日常会话之后，我便开始进入新课的呈现。这节课学生的状态不错，挺配合我。当我教完“This is my friend，×××.”这个句型后，我便让他们用这句话介绍自己的一个朋友。由于这个内容比较贴近学生的生活，学生们纷纷来了兴致，争着举手、发言。我接连叫了几个班内的“活跃分子”，他们也都喜滋滋地得到了我发的奖品——贴纸，这种贴纸很受孩子们喜爱，上面是教材中出现的棕熊和小松鼠咧着嘴巴、憨态可掬的卡通形象，还配有Excellent! Great! Good!三种评价。
有了物质奖励作为“刺激”，学生们的情绪就更加高涨了。而且令我欣喜的是，一个以前几乎从不举手的男孩子，也充满信心地举起了手，我马上高兴地点了他的名。他刷地站了起来，但是说得吞吞吐吐，结结巴巴，短短的一个句子，他说得异常艰难。讲完后，他充满期待而又稍带紧张地盯着我。沉默了一刹，我微微皱了一下眉，习惯性地说：“你还要多练练。”然后纠正了一下他的发音，挥挥手，便让他坐下了，继续叫其他孩子说。
在一片热烈的课堂气氛中，谁也没再注意他。不知是出于直觉还是什么，几分钟后，我朝他看了一眼，不由愣住了。原先坐得端端正正的他，此时正扑在桌面上，半仰着的脸上清清楚楚挂满了懊丧和失望。右手握成了拳头，在桌面上捶了一下。这一捶并不重，可是我的心却在这一瞬间猛地震动了一下，仿佛这一捶是敲在我的心坎上。看得出，他心情很不好。他的这一捶是什么意思呢？怨自己？还是怨老师？……这是一个多么敏感的孩子呀！我这才想到：也许，他是鼓足了很大勇气才举起手的；也许，讲出这句英语，对他来说，已经是很大的努力了。可是我并没注意到这点，而是用一句轻描淡写的话和一个皱眉的表情否定了他的努力。
我的心开始不安，我觉得我伤害了一颗敏感、稚嫩的心。他也许并不出色，也许一直被忽视，但他同样渴望成功，不是吗？我该怎么做呢？是毫不在意，结束这部分的教学？还是重新给他一次机会，使他从失败的情绪中走出来？我马上打定了主意，随即亲切地对学生说：刚才，有些同学可能有点紧张，影响了表达，现在老师还想考考你们，相信这次会有同学说得更好，你们谁愿意再试一试？
我把目光落到了他身上，他好象在犹豫，但是已经慢慢抬起了头。我微笑地看着他，尽量用自己的眼神鼓励他，给他勇气。终于，他站起来了，说得当然也不是很流利，但这次，我送给了他掌声，同时热情地对他说：“嗯，有进步！而且你能勇敢地举起两次手，真不错！这是老师给你的奖励。”然后，拿出贴纸，示意他上来拿。他略带腼腆地上前来，接过贴纸，坐了回去，小心翼翼地把它贴到英语书上。
我发现：此时，他像变了一个人，他的双眼闪着兴奋的光，嘴角挂上了自豪与满足的笑意。我的心，像一块石头落了地，从未有过的欣慰涌上心头。此刻，在我眼里，他的笑容多么像一道亮丽的风景呀！
【评析】这是发生在课堂上的一个很小的事件，微小得令人不易查觉，一切在瞬间发生，一切在瞬间结束，从某种意义上来说，它甚至谈不上一个完整的事件，但它又比任何其他事件都更清晰地刻在我的脑海里。在这节课上，一个内心强烈渴望成功并渴望获得奖励的孩子，由于老师忽视了他的感受，没能满足他的需要，他为此感到伤心、懊恼，而他的这种心理，恰恰在老师的眼皮底下，真实、自然却是无声地暴露了出来。我们一直在说：要重视每一个学生，要给他们信心，要创造机会让他们成功，但很多时候，我们还是太粗心、太浮躁了，没能聆听到孩子们心底的呼声，没能真正充分地顾及到他们的真实感受，以致于一次次错过了让孩子们振奋身心、塑造自信的机会，一次次在学生心上留下了种种的遗憾、疙瘩甚至伤痕，而自己却未能完全意识到。很多时候，我们注重的是知识的落实，目标的完成，却恰恰忽略了这样一个事实：我们教学的对象是一个个鲜活的，独立的，有着自己丰富的情感世界的生命。有一种无声的爱，它比任何空洞的语言和口号都显得真实。为什么不能对孩子更多一点宽容和关爱呢？在他们需要肯定、需要赞赏、需要鼓励的时候，我们给了吗？就算并不出色，就算达不到老师的期望，只要他们尝试了，努力了，付出了，就该给他们一次感受成功的机会，让他们体验成功，获得快乐，从而重新扬起自信的风帆，找到自我价值。这对他们的学习、心理乃至人格的健康发展，都将产生无形却是深远的影响。
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