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| “任务型教学”案例及反思 |
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| 2004年12月28日 玉环陈屿中心小学 浏览：[大
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发布人：沈小红 浏览次数： 2483 |
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只为“做”而做吗？
【案例】 这是四年级的一节英语课，内容是“My classroom”，即学习教室内摆设物品的名称：如window，light，floor等。通过各种活动，学生基本上掌握了这些新词汇。之后，我按照原先的目标让学生“美化”教室。课文已经为这个活动提供了很好的素材，上面已经有一个未加着色的教室，要求学生用任意色彩描绘出一个美丽的多彩的教室。学生一听，兴致勃勃地忙开了，构思，找彩笔，涂色……忙得不亦乐乎，全班所有学生都聚精会神地投入了这个活动。没多久，一张张五彩缤纷的图画便跃然纸上。我巡视了一下，有一些学生设计得还真不错，层次分明，色彩明丽。学生们也纷纷欣赏起自己的作品，一个个开始交头接耳地讨论起来。此时，被学生的喜悦所感染的我，突然清醒地意识到：这项活动的意义就在于此吗？这可不是美术课啊！让他们为“做”而做，这节课的语言技能怎么得到巩固呢？而且，在这个节骨眼上，不是正好可以“趁热打铁”吗？我马上热情洋溢地对学生说：“你们已经用灵巧的手出色地完成了这个任务的一半，还有一半，就是要用你们的嘴，把这个多彩的教室描绘出来，当然，别忘了用‘English’哦。”学生一听，心领神会，跃跃欲试。我让他们用四人小组合作的形式来学习，学生们一个个很积极地说起了英语，有不懂的，互相询问，互相补充，教室里洋溢着一片和谐的、浓厚的英语氛围。我在旁边认真地给予辅导、指点，心里也暗暗松了口气。
【反思】 在这节课里，老师设计了一个学生很感兴趣的任务活动——美化教室，而学生也非常积极地投入了这项活动，最后，他们完成得非常出色，连老师都感到赞赏，但是，至此，这个任务活动就算完成了吗？任务活动的核心是“在做中学”，若单纯为了“做”而做，忽视了语言技能的发展，是真正意义上的任务型教学吗？所幸，教师及时意识到了这点，并马上加以弥补，让他们用学过的英语知识来讨论这张图，并进行认真地组织、指导，最终使这节课的语言知识得到了很好地运用，学生也在一片和谐的气氛中发展了动手能力和语言技能。可见，在任务型教学中，教师无论何时都不能放松语言目标，要紧紧抓住“核心”——“在做中学”，使任务型教学不偏离轨道。
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